« Si vous avez un enfant qui ne s’ouvre pas facilement et qui n’aime pas discuter de ce sujet… il est important de recevoir un rapport qui porte sur ses forces, faiblesses, les ressources disponibles et savoir sur quoi travailler. » (Parent d’un participant de Worktopia)
«N’ayez pas peur, c’est comme construire une autre équipe. Toute personne qui entre dans votre organisation doit s’entraîner et travailler avec eux. Ce n’est pas différent.»
– Grant McIsaac, sous-chef, Calgary Sports and Entertainment Corporation
Le mentorat par les pairs est un élément important depuis la conception du programme Worktopia. L’utilisation de personnes qui ne sont pas autistes pour apporter un soutien en tant que mentors aux jeunes autistes est un concept qui a évolué pour également inclure les finissants des programmes qui sont autistes.
Working age individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD) have the lowest employment rate in Canada at 14.3% in comparison to the general population (92.7%) and other disability groups (45.2%). This significant under-engagement in the labour force demonstrates the need to consider new and innovative approaches to employment to support long-term improved outcomes and overall quality of life.
Plus de 44% des participants inscrits au programme EmploymentWorks Canada ont déclaré avoir au moins trois problèmes cooccurrents de santé mentale. Les défis que posent ces facteurs peuvent avoir un impact négatif sur l’emploi et la participation dans la communauté.
Les taux de pensées suicidaires et de tentatives de suicide sont plus élevés chez les personnes autistes que dans la population générale. Ces taux font ressortir un problème important mais peu reconnu auquel font face les personnes autistes ainsi que leurs familles, les professionnels de la santé et le personnel de première ligne auprès de la population autiste.
Nous possédons tous nos propres forces, difficultés, talents et intérêts. Les personnes autistes et celles en situation de handicap sont pareilles.
L’établissement d’objectifs et la réflexion personnelle (incluant l’auto-apprentissage, l’auto-surveillance et l’auto-renforcement) sont d’importantes aptitudes pour obtenir un emploi. Les étudiants en situation de handicap qui quittent l’école capables d’établir des objectifs et d’évaluer leur rendement ont deux fois plus de chance de se faire embaucher un an après la fin de leurs études que leurs camarades qui ne possèdent pas ces compétences (Wehmeyer et Palmer, 2003).
Tirer sur la corde d’un autobus, faire signe à un taxi, changer de plateforme à une station de train, sortir d’un rond-point… même si ces tâches font parties de la vie quotidienne pour certaines personnes, elles peuvent poser des défis importants pour les gens autistes, les empêchant de trouver un emploi et de participer pleinement dans leur communauté.
« As-tu nettoyé ton dégât ? As-tu tout ce qu’il te faut ? As-tu été prendre une marche avec le chien ? C’est ton tour de faire le souper, as-tu tous les ingrédients ? »
Si vous êtes parent, vous avez surement répété ces questions de nombreuses fois. Même si vous vous sentez peut-être comme un sergent, le fait d’impliquer vos enfants dans les activités de la maison et dans la communauté les aide à développer plusieurs compétences de travail de base qui sont appréciés par les employeurs.